‘Come si fa a ‘mettere davanti agli occhi’, in evidenza lampante ,

ciò di cui si sta parlando?

Non basta dire che lo si descrive.

Bisogna fare in modo che la descrizione sia viva, o meglio che faccia parere ‘vivi’, come se li vedessimo realmente davanti a noi ,

i personaggi, le scene, gli oggetti ritratti.

Bisogna mettere in luce i particolari caratterizzanti,

per concentrare su di essi l’immaginazione dell’ascoltatore,

la sua capacità di raffigurarsi nella mente ciò di cui si parla,

di tradurre le parole in immagini.

I Greci chiamarono phantasía e i latini visio la facoltà immaginativa:

la capacità di rappresentarsi davanti agli occhi oggetti mentali.’

 

 

Laterza 2010 (a pag.97)

 

 

 

 

Nell’ aula dove si sta lavorando  sul tema  ‘comunicazione’, un esercizio sull’improvvisazione  verbale fornisce diverse occasioni di approfondimento.

Lo svolgimento è semplice : il partecipante è invitato a scegliere tra un elenco di temi, quello che più si presta per un suo commento o per innesco ad una sua elaborazione, che dopo una breve riflessione , verrà proposto ai colleghi.

In seguito ogni partecipante ricostruirà il percorso di tale improvvisazione.

In ‘metodi, criteri e tecniche’ del sito www.bottegadellaformazione.it sono disponibili 23 temi utilizzabili per questo esercizio.

 

 

2- Debriefing (descrizione, racconto, elaborazione, interrogazione)

 

Una improvvisazione- cioè una ‘manifestazione di pensieri , fondata sull’estro e sulle esigenze del momento’ - quando viene analizzata e commentata, quando cioè viene sottoposta al debriefing , rimanda, per analogia,  alla pratica della formazione out door. In questo tipo di formazione il commento a quanto è stato realizzato

è un criterio fondativa del metodo.

Nella voce ‘etimologia’ del nostro sito sono descritte le etimologie delle seguenti parole:  out/fuori, door, gruppo, socializzazione, animazione, avventura, esperienza, creare, inventare, risolvere, sfida, metafora, incentivo, debriefing.

3 - ‘Punti di forza e punti di debolezza’ (strenghts & weaknesses)

Sono diverse le persone che coniscono questa locuzione ma sono anche molte quelle che l’ascoltano la prima volta.

In una  fase del programma di certe aule  e dopo avere fatto conoscere l’origine e la funzione della tecnica  swot (acronimo costruito con strenghts , weaknesses , opportunities , threats , si in tecniche e metodi di www.bottegadellaformazione.itla scheda)e spiegato che le informazioni verranno utilizzate per proporre breviinserti e commenti,  si può chiedere ai partecipanti di compilare su un foglio anonimo la lista dei propri punti di forza   e di debolezza  ( riferiti al lavoro che si sta svolgendo).

Lo spunto via via scelto e trattato dal formatore, otterrà un ascolto privilegiato da parte di chi li ha scritto e predisporrà l’attenzione degli altri. Questa sorta di ‘question time’ su temi segnalati, non solo non altera lo svolgimento del corso (centrato sui contenuti predefiniti) ma favorisce la disseminazione nell’aula di idee e di riflessioni utili per tutti.

 

 

 

E’ un modo empirico per ricavare sia idee dal catalogo che considerazioni sugli orientamenti delle persone. In un corso aziendale per venditori, questo tipo di  richiesta, su un foglio anonimo, fornisce utili indicazioni per colmare lacune e per concentrare l’attenzione sui prodotti ‘meno sentiti’.

Le idee dei partecipanti ottenute in un modo che può apparire schematico e semplicistico, ma ‘entrate nell’aula’ attraverso il percorso della scrittura, assumono un carattere più impegnativo e coinvolgente.

 

 

Nel sito dell’ Istituto Italiano di Statistica http://www.istat.it/dati/ si legge:

 “Garantire l'accesso ai risultati delle rilevazioni statistiche, utilizzare tecnologie aggiornate per il rilascio dell'informazione statistica ufficiale, eliminare ogni barriera alla fruizione dei dati. Sono questi gli obiettivi dell'attività di diffusione dell'Istituto.
I risultati delle indagini sono resi disponibili attraverso le pubblicazioni dell'Istat, organizzate in 9 collane, che rispondono a differenti esigenze informative, e in 14 settori, ciascuno relativo agli argomenti trattati. …

Alla tradizionale produzione editoriale su carta si affiancano le diffusioni on line: banche dati e sistemi informativi, organizzati secondo criteri tematici, e tavole di dati, per una tempestiva diffusione dei risultati di una rilevazione o elaborazione statistica”.

Il formatore che , dopo avere selezionato gli argomenti coerenti con l’obiettivo del corso, li propone alla stima dei partecipanti e successivamente mostra l’eventuale scarto con il dato statistico, favorisce l’adozione di un criterio di conoscenza  che può modificare stereotipi e pregiudizi e innesca il desiderio di accedere ad altre fonti per esplorare determinati fenomeni.

 

“Il crescente interesse per la saggezza collettiva è frutto di una serie di fattori, ma penso che per molti aspetti sia direttamente collegato

al ruolo sempre più importante di internet.

In parte lo si deve al fatto che, alla base, l’etica della rete rispetta la saggezza collettiva ed è ostile all’idea che

il potere e l’autorità debbano rimanere nelle mani di pochi.

Molti dei punti di riferimento più importanti di internet- Google, Slashdot, Wikipedia- sono frutto della saggezza della folla e la rete, per sua stessa natura,

può essere definita antigerarchica.

Ogni giorno dimostra che un sistema può funzionare bene e in modo intelligente senza bisogno della verticalizzazione tradizionale né di qualcuno che dia ordini.

Altrettanto importante è il fatto che, grazie a internet,

 

I libri di Internazionale

(Fusi orari) ed.

 

 

 

a cura di AIF  www.aifonline.it

Riva del Garda (TN) dal 31 marzo al 1 aprile 2010

Per informazioni Paolo Viel paoloviel@libero.it

Marco Parolini marco.parolini@dnet.it, Sonia Russo sonia.russo.formazione@gmail.com

Crediti formativi 8

 

a cura di AIF  www.aifonline.it

Reggio Emilia

Crediti formativi 8

Per informazioni info@alessandroscorzoni.it